【記者劉懿嫻／生命力報導】曾老師表示，在資源班裡沒有課業壓力，沒有課程進度，只有每一個孩子的進步，看到孩子的進步，從完全不會念ㄅㄆㄇㄈ，慢慢學習到會，那樣的成就感與滿足感難以形容，曾老師投身資源班以來一直樂在其中。
民國七十六年高雄市在國小裡增設特教班級，曾淑嫣老師在第二年起便投入了資源班的教學工作，至今已奉獻十四年餘。曾老師就讀台南師專時並沒有特教學系的背景，任教普通班十五年，再進入資源班後，才在高師大三十二學障學分班進修後才取的特教資格，曾老師也是鼎金國小資源班創始的元老之一，自民國七十七年，由她推動成立了「起學資源班」，一開始只有教國文，並且只收二年級生，直到八十八年才改為「身心障礙不分類資源班」，所有孩童集中教學，視需求個別輔導。
曾淑嫣老師目前任教於高雄市立鼎金國小資源班，鼎金國小的特教班級共有三種，分別為資優、啟智及資源班，資源班設立的任務是幫助在一般班級中有輕度學習障礙的孩童，利用課堂間或課餘時間到資源教室讓老師加強輔導，主要為國文、數學等主要學科，曾老師表示，在資源班裡沒有課業壓力，沒有課程進度，只有每一個孩子的進步，看到孩子的進步，從完全不會念ㄅㄆㄇㄈ，慢慢學習到會，那樣的成就感與滿足感難以形容，曾老師投身資源班以來一直樂在其中。
雖然很多人對於資源班的設立抱著可有可無的態度，因為在那樣的觀念裡，認為所謂的進步是成績提高，名次前進。但在資源班的學生，他們的進步是來自於自我的成長。在裡頭，大部分為二、三年級的學生，翻開這學期的點名冊，曾老師指著，這學期有十四個學生，有二年級也有三年級，有的三年級了卻還不會念注音符號，三年級是該學除法的時候了，但卻連加法還不會，曾老師的工作便是教導他們學習這些基本的學識概念，雖不用像重度啟智學校的老師要教學生自主生活能力，如吃飯、走路、穿衣等，但曾老師相信不同領域有不同的體會。
在資源班裡，遇到的頭痛學生不在話下，她回憶起一位令她印象最深刻的男孩，當曾老師要為他作測試時，男孩完全不講話，也沒反應，在紀錄上無法做資料，學習能力及效率也差。常常上課念完的注音，下課一玩耍回來後就全忘了，以至於老師必須不斷不斷的重複教導同樣的東西，當被問到這樣的教法難道不會覺得生氣或厭倦嗎？曾老師笑著回答說：「生氣？你不會生氣的，因為跟他們生氣也沒用，你氣死了自己他們還是不知道呀！」
對待特殊的孩子就必須要有特殊的教法與態度，持續的耐心更是最大的要素。並且不只要教育孩子，還要教育家長，不要只是想把孩子丟在學校讓老師管，在回家後也能夠持續學習，否則孩子容易怠惰，教完就忘，只是老師在學校教，進步會非常緩慢。在多年的搭檔，另一位資源班莊淑媛老師眼中，曾老師是個非常認真投入的老師，在暑假期間都還用心的編寫教材。曾老師表示對於這份工作從開始以來就一直抱著愉快與熱誠的心情，她認為這是一份非常具有挑戰性與成就感的工作，即使年紀即將邁入五十大關，已屆退休年齡，但她抱著隨緣的態度，如果無法退休就將繼續快樂的教導這些孩子們。
2002年3月7日 星期四
曾淑嫣 快樂灌溉資源班
0 意見:
張貼留言