【記者余惠文／生命力報導】「餓不餓，要不要吃塊麵包？」「小明，別再鬧了，快過來！」老師們對著他們那一班不太會管理自己的學生嘶叫著。二十幾個年齡從十幾歲到四十幾歲的學生們在老師的辦公室嘻鬧、四處走動，也有的在怔怔發呆。這就是育仁啟能中心下課的情景。
育仁啟能中心所收容的是一群智能不足的「大孩子」。他們和一般人一樣需要學習，只是所學習的內容很不一樣。育仁希望它的學生能像正常人一樣地生活、就業，得回生存的自尊。於是，在課程設計方面，有生活教育課和戶外教學，帶學生到郵局，教他們寄信、存款或到圖書館學借書以及教他們從事各種日常生活的活動。另外，育仁為了讓他們將來有謀生的能力，因此設有職業訓練課程，教導他們製作抹布、編織和做陶藝。
曾經有個中度智障的學生，接受育仁支持性就業輔導，在老師的陪同下到麥當勞工作。在過程中，學生因為學不會和克服不了生理狀況，而一度很洩氣，但是老師仍不放棄地在旁協助他，給他鼓勵和指導，後來他慢慢熟悉了，才讓他獨自工作。育仁的老師徐秀貞說，由於在其他方面這些孩子沒法與一般人競爭，加上他們本性也比較敦厚，因此只好以工作態度取勝。育仁要求他們注意工作品質、守信用、工作要專心。
育仁的學生所做的工作，以清潔、餐廳和超商等工作為主。此外，對於一些工作能力較差的學員，育仁則安排他們到龍山的庇護工廠去工作。庇護工廠主要生產抹布，也有向外面的工廠、公司代工，那些工作能力較弱或家人無法照顧的學生，就留在庇護工廠裡工作和學習。
另外一位育仁的老師陳怡菁表示，由於市場上適合智障朋友的工作較少，加上一般大眾對於智障者不了解，因此會產生排斥的心理。有時雖然有工作機會，但是因為交通、學生的情緒和家長的配合度等原因，導致沒有適合工作的學生。她說，在輔導過程中，學生的情緒起伏較大，有時愛發牌氣，耍性子，老師也難掌握。這就是育仁啟能中心所遇到的因難。
育仁啟能中心所收容的是一群智能不足的「大孩子」。他們和一般人一樣需要學習，只是所學習的內容很不一樣。育仁希望它的學生能像正常人一樣地生活、就業，得回生存的自尊。於是，在課程設計方面，有生活教育課和戶外教學，帶學生到郵局，教他們寄信、存款或到圖書館學借書以及教他們從事各種日常生活的活動。另外，育仁為了讓他們將來有謀生的能力，因此設有職業訓練課程，教導他們製作抹布、編織和做陶藝。
曾經有個中度智障的學生，接受育仁支持性就業輔導，在老師的陪同下到麥當勞工作。在過程中，學生因為學不會和克服不了生理狀況，而一度很洩氣，但是老師仍不放棄地在旁協助他，給他鼓勵和指導，後來他慢慢熟悉了，才讓他獨自工作。育仁的老師徐秀貞說，由於在其他方面這些孩子沒法與一般人競爭，加上他們本性也比較敦厚，因此只好以工作態度取勝。育仁要求他們注意工作品質、守信用、工作要專心。
育仁的學生所做的工作，以清潔、餐廳和超商等工作為主。此外，對於一些工作能力較差的學員，育仁則安排他們到龍山的庇護工廠去工作。庇護工廠主要生產抹布，也有向外面的工廠、公司代工，那些工作能力較弱或家人無法照顧的學生，就留在庇護工廠裡工作和學習。
另外一位育仁的老師陳怡菁表示，由於市場上適合智障朋友的工作較少，加上一般大眾對於智障者不了解，因此會產生排斥的心理。有時雖然有工作機會，但是因為交通、學生的情緒和家長的配合度等原因，導致沒有適合工作的學生。她說，在輔導過程中，學生的情緒起伏較大，有時愛發牌氣，耍性子，老師也難掌握。這就是育仁啟能中心所遇到的因難。
