【記者陳麗珍／生命力報導】一進教室，我就看到志明頭也不回的背對著門。第一次到淡水國中為學生做課輔，當大姐姐的心情真是緊張。我的輔導對象--志明，是一個酷酷的男孩子，向他打了招呼，他愛理不理的看了我一眼，隨即轉過頭去。
和我一起輔導志明的還有阿潘，當時我和他都是剛進大學的新鮮人。加入了淡大慈幼會，透過社團的安排，我們每星期五都會到淡水國中幫同學做課輔。這些學生有的是自願的，有的則是老師推薦的，晚間當其他同學放學回家時，他們留在學校接受我們為他們設計的課程。
每次和志明說話，他總是不注視人，也不理我。當下心情一沉，覺得好挫折。而阿潘的個性活潑大方，總是首先打破沉默的僵局：「嗨！你今天過得好不好啊？」「你穿體育服裝，今天是不是有體育課？」志明只隨便回答：「好啊！」「是啊！」阿潘不怕遭拒絕，總有耐心地想出各種話題問志明。
志明終於漸漸敞開心房與阿潘開始有了互動。他們正熱烈地討論著關於摩托車的話題，我只有在一旁點點頭，笑一笑。「二個不認識的人如何熟悉？」我時常問自己這個問題。我想是我不夠主動、太過嚴肅，所以才一直無法突破這個情況。
志明不喜歡讀書是他早就表現出來的，聊天之中，我們發現他對美術很有興趣，因此抽出一些時間，在課堂上教他寫ｐｏｐ。他越來越習慣課輔了，我猜他喜歡課輔給他的感覺。
雖然名為課業輔導，我們並不只針對課業，也注重其他個方面的均衡發展。上課的第一小時我們是以一對一或二對一的方式，幫學生解答課業的問題；接下來的第二個小時，我們會把學生集合起來，安排一些較生活化的課程，如團康活動、如何隨手做環保等課程。但在第一小時裡如果學生真的很討厭讀書，我們會彈性的做變化。
「志明，你有沒有抽菸？」「有啊，怎麼不抽？」「你抽菸的時候不要穿制服，否則會被記過喔！還有，我們上課時你也不要抽。」一聽到阿潘這麼對志明說，我驚訝得望著阿潘心想：抽菸應是不被允許的，怎麼……。事後我問他為何要這麼說，阿潘說如果對他說一堆教訓的話，他必定聽不下去。我這時才恍然大悟，教導孩子應該用引導的方式，而不是直接用責備的態度或訓話的方式，阿潘真是用心良苦！
我慢慢摸索出心得了，然而很快的一學期的課輔卻也隨著寒假的到來而結束，不知為何，志明也沒有再參加下學期的課輔。大二開學初的某一天，我想到了志明：志明應該畢業了，不知目前他過得如何？我主動的捎了封信給他，開始了我與他之間的通信，聊生活的點滴，分享快樂與煩惱。
志明是我第一個輔導的學生，在這樣的過程中，我學習到了很多。在學生時代，同儕的影響力可說最深，所以和他們在一起時，我盡量扮演同儕的角色，希望能間接導正他們部分錯誤的觀念，改變他們對生活態度的消極。而且，把生活上的東西帶進枯燥乏味的課本，才能使學生快樂有效的學習。而親切與主動的態度，更是建立友誼和贏得信任的第一步。
除此之外，自己也從他們身上學習到許多，像是赤子之心吧！簡單的一句話就能使他們笑得那麼開心，這是現代人普遍缺乏的童心，在他們身上卻表露無遺。
教育有其潛移默化的作用，我不敢說這樣的課輔活動對學生能造成多大、多好的影響力，但是我相信它有一定的功效，透過我們的用心與真心對待，對他們多少都能有所幫助，無論是課業、生活或感情。
1997年12月10日 星期三
輔導國中生有訣竅
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