【記者張予晅／生命力報導】七點五十分左右，雅歌孩子坐的校車沿著蜿蜒的山路及環繞兩旁的樹林，緩緩駛入新竹縣峨嵋村的山區，直至一排頂著紅色屋頂，由學生家長自行搭建、上漆的木屋教室映入眼簾，這才到了他們的目的地─雅歌實驗小學，一天的學校生活於焉開始。
九點上課之前，學校一、二年級的學生將被分為兩大組，一部份負責園藝，學生要自己栽種學校的植物，另一半的人則要努力練習小提琴，老師吳逸文說：「在雅歌，低年級學生都會輪流負責園藝，以及學習拉小提琴。」
「園藝讓他們愛惜自然環境，學拉小提琴可以達到多感官的學習。」身為音樂博士的校長孫德珍表示，拉小提琴最重要的目的在於讓孩子學會專心。學習的過程中，他們的耳朵可以從聽音刺激學習的興趣，而眼睛看著老師、同學怎麼拉琴，嘴巴跟著哼唱，手還要一同拉弦，這樣同時多感官的刺激學習，孩子非得要集中精神跟注意力才能學得好。
學小提琴是雅歌的必修學分，學生們也都很喜歡這項課程。孫德珍說：「雅歌強調，所有的學習都要先營造環境。」因此，他們鼓勵大家都學習拉小提琴，從耳濡目染中培養出興趣，而彼此也可以互相學習。由於學小提琴是正式課程之一，學生有時間不斷地練習，而在過程中老師、同學也都會給予鼓勵。此外，在這兒沒有音樂班的例行考試驗收，老師、學生不會有時間的壓力，也不必刻意練習艱澀困難的曲子，老師可以針對個人需要，給適合程度的曲子，讓學生有充分的時間好好學習，在簡單的學習中受到肯定。
孫德珍認為，用心營造環境，激發出學生學習的興趣，當他們自己想繼續學下去的時候，再為他們準備好的老師，另外老師也不會為了應付考試而有壓力，可以陪著孩子慢慢學，打好基礎。在這樣一個沒有壓力、自在的環境下，能夠喚起孩子主動學習的動力，培養孩子的自信心。
在雅歌小學，孩子必須積極面對週遭的環境，學會嘗試改變，去解決困難，孫德珍不只一次重複地提到，「這裡的老師會帶學生，活在當下，解決問題。」她舉例，學校剛搬來山區時，別的校長好心地將校內不用的桌椅捐出來，只是上面還有被學生刻畫、塗抹的痕跡，於是乎老師們特別把這個當作機會教育，讓學生當課桌椅的小主人，而且要他們自己動手幫課桌椅改變形象，從拿沙紙磨、重新釘釘子中，孩子們學會了如何以自身的力量，去改變惡劣的環境。
在雅歌，像這樣利用生活環境教學的例子很多，孫德珍表示，每一個孩子都有一個適合他的學習方法，老師不會只用同一種方式，只在講台上說，雅歌的老師會設計各種教材，用多元的教法，讓每個孩子都有機會真的理解、學習。譬如學生要從規劃土地分配等實際方式，體會數學是測量精準的工具，或練習甩彩帶，從彩帶漂亮的飛舞中認識「力與美」的感覺。
孫德珍再以開學典禮為例，老師們以汽球象徵著學生，將汽球綁在每個窗子的框框中，而為免室內風扇吹走汽球，再以象徵長輩的木條將汽球壓住固定，典禮完成時，學生們紛紛把汽球從框框中放開，讓它們可以飛出窗外。雅歌的學生分享說，當汽球從框框中飛出去時，他好感動，他覺得自己就像是這些汽球，大人常常為了保護他們把他們綁住，像是汽球被綁在框框中，甚至用木條壓著好可憐，可是在雅歌，他們可以自在的學習，可以像汽球一樣得到釋放。
孫德珍說，這兒的老師最常問學生「你怎麼知道？」、教學生「如何學習」，學生不只是要知道學習的結果，還要解釋給大家發現結果的過程。透過每一個年級的研究課，學生自己選主題，與老師討論後自己蒐集、整理資料，每週上課時報告進度，跟大家討論遇到的瓶頸，期末時，雅歌為學生開發表會，讓每個人用自己的方式呈現研究的成果，向別人解釋他「如何學習」。
一個六年級的女孩子抱著她養的小雞說：「這是我這學期的研究，用十二週觀察小雞的成長。」她興奮地說著自己如何照顧這些小雞，還發現當雞、鴨、鵝住在同一個地方時，雞總是被欺負的，鴨跟鵝都很兇，她說：「如果鴨子欺負我的小雞，我都會罵牠，讓這些鴨子知道不可以欺負小雞。」
孫德珍認為，作研究是一個統整所學最好的方式，平常的各樣課程有數學、語文、音樂……等，而研究課便扮演統整所有知識的角色，將學習到的方式及工具靈活運用，孩子可以透過研究的過程，發現結果、也從而經歷發現的過程，最後，還要轉化成別人聽的懂的方式，解釋給別人聽，這樣的學習是不容易忘記的，學習的成效也很好。
身為體制外的實驗小學，面對大家最常問的問題，「雅歌的小孩畢業後可以面對體制內的教育嗎？」校長孫德珍笑著說：「一個學習直排輪的孩子，脫掉直排輪鞋後，難道就不會走路了嗎？」雅歌的孩子如果發現問題，都可以去面對、解決、成長。
談到雅歌小學的教學秘訣，孫德珍說：「愛與榜樣。」老師用身教的方式提供環境，用愛陪伴學生，在師生與家長都有良好互動中，讓學生學習尊重自己、尊重別人，也尊重週遭的環境，進而愛惜大自然。雅歌的孩子畢業到外面去，常常讓其他老師驚訝，因為這群孩子會去關心老師，鼓勵老師說：「老師你教的好好，我都聽懂了。」
2002年6月27日 星期四
雅歌小學 營造愛與榜樣的環境
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