「資源教室」教學讓聽障生進步多

【記者楊偉正／ 生命力報導】下午三點五十分，仁諭和明原與班上其他三十三位同學，大聲的朗誦老師早上教過的課文，作為今天課程的最後複習。咬字清晰的仁諭和明原，若不是戴上助聽器，很難看出他們是中度的聽覺障礙學生。這樣明顯的進步，是他們兩個回到普通班上課兩個學期後獲得的成績。

就讀新莊裕民國小三年十二班的仁諭和明原，在學校回歸主流的教育理念下，除了國語課在「資源教室」上課，其餘的課程都留在普通班，與其他一般的小朋友一起學習。

和一般「啟聰班」全部課程都在同一個班級上課不同，裕民國小實施的「資源教室教學」，將所有的聽障生依能力分為「自足班」和「資源班」兩類。這兩者的區別在於學生到「資源教室」（也就是啟聰教室）上課時數的多寡。「自足班」適合聽覺障礙較嚴重，口語表達能力不佳的學生，因此，美術、體育、音樂、團體活動等藝能課程，是在普通班上課。而國語、數學、自然、社會等術科課程在資源教室上課。「資源班」則適合聽障程度較輕，口語能力較佳的學生，除了國語、數學回到資源教室，其餘的課程都到普通班上課。這兩種班的共同點都在於，讓這些聽障孩子，有和一般小朋友接觸的機會。

仁諭和明原的老師黃雅玲表示：「他們剛來普通班上課時，有上課不專心、無法融入班上正常作息的情況，而且在課業上也和其他人有明顯的差距。但是經過一年的學習，他們藉由團體的規範，在生活常規上自律許多；並和其他同學能夠無礙的溝通，最明顯的是，有正常的語言學習環境，他們口語表達能力有很大的進步，這是他們在特殊班裡學不到的。」

黃雅玲也說，由於普通班要照顧的學生比較多，她沒有辦法針對仁諭和明原施予特別的輔導，但是將他們排在靠近自己的座位，以便教導和訓練讀唇；此外，她還找了三位「小老師」坐在他們旁邊，協助他們瞭解老師的教學和要求，並耐心的聽他們說話，陪他們一起遊戲。漸漸的，他們兩個都能適應這個環境。

啟聰班老師詹鳳君表示，和仁諭和明原一樣屬資源班的聽障生有二十幾位。利用資源教室的小組教學或個別指導，老師可以擬定個別化的教學計畫，針對每個學生的特點施以適切的輔導。而將他們回歸到普通班，與一般的孩子一起上課，不僅可以去掉「特殊兒」的標記，有助孩子正常心理發展外，普通班的學生也學習到和聽障生相處的機會，是提供雙方共同成長互動的好環境。這是學校實施「資源教室」教學的目的。

另一位啟聰班老師溫美文也指出，封閉的特殊班對孩子來說是一個受保護的環境，卻不見得幫助最大。讓他們在開放的班級中自由學習，雖然有點像「放牛吃草」，但是學的更多。正如普通班的黃雅玲回應的話：「我們老師能給他們的，遠遠比不上小朋友給他們的多！」回歸主流，讓聽障兒在正常的環境中學習成長，是這些老師的共同心願，也是他們想給孩子的最佳禮物。

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