【記者陳怡妏／生命力報導】目前任教於北市立農國小的簡美英老師，從事特殊教育工作已有七年的時間。大學時期唸的是國貿系，畢業以後曾在一家公司上過班，後來因為小孩子的關係辭去工作，在家照顧小孩。為何後來會選擇當特教老師呢？「我當初也沒想到自己會當老師，因為朋友的介紹，我才去考特教的師資班，沒想到真的考上了！」簡美英老師笑著說。
「我還記得我第一年就到陽明教養院特教班任職，因為之前沒經驗，加上那裡的學生都是重度智障或多重障礙，當時真的很害怕、很茫然，不知道應該怎麼教導這些學生。」簡美英老師表示，特教人員的訓練很重要，而對於剛踏入這個領域的人來說，能有個有經驗的人來帶的話，可以讓他們更快進入情況。
立農國小的特教班有三班，其中有一個班是「身心障礙資源班」，這個班的設立是為了安置在普通班的特殊兒童，幫他們在不足的地方，另外作訓練。另兩班是「啟智班」，有四個老師負責這一班的教學。
今年是簡美英老師任教於立農的第四年，之前則在台北縣的小學。簡老師表示，照顧智障小朋友需要花很多心力，而且智障小朋友的個別差異很大，十個學生就有十種不同的困擾，因此在教學時，就要依照每個學生不同的狀況來設計教學方法，「現在有一位小朋友的情況是，你要他仿寫他可以，你教他唸他也會唸，但是你不給他看，然後唸那個字叫他寫，他怎麼樣也寫不出來」。為了幫他突破這個學習障礙，簡老師製作了一張張的字卡，把一個字猜成兩字以上，在教他認字、寫字時，用排字卡的方式，讓他自己用字卡把字拼出來，這個方法成效如何，還需要一段時間才會知道。
簡美英老師表示，小學特教班所要達到的目的，是希望智障的小朋友可以學習自己照顧自己，所以教學上以生活教育為主，如訓諫他們自己吃飯、自己打掃。簡老師也說道：「從事特殊教育最大的挫折是很難有成就感，因為智障的小朋友學習的能力很差，不像普通班的小朋友，你今天教他造句，他明天就可以運用自如，但是智障的小朋友沒辦法，往往要很長的時間才能發現他們有進步」，「我剛來立農時，教過有一位語言障礙的學生幾個月，後來調到資源班去，後來再調回來，這中間大概有一年的時間，我才突然發現，他已經會講一些簡單的句子，那時候真的很高興，但因為這份工作很難有成就感所以特教老師的流動率很大」。
智障小朋友有一個很大的特色，就是他們很難改變已經建立的觀念，簡老師說「你跟他們說，你要每天幫樹和花澆水哦！他們就真的每天去澆水，連下雨天也澆，你問他為什麼下雨天也要澆花，他說因為老師說要天天澆。這些小孩子真的很天真、可愛。正是因為如此，所以在國小這個階段，希望能幫他們養成一些獨立的生活習慣，這樣他們就一輩子都不會忘。」
簡老師還負責教智障的小朋友美勞，每週簡老師都會訂一個主題，然後教小朋友做各種東西。有一周的主題的是麵糰雕塑，簡老師說：「我有一次教他們做披薩，為了引起小朋友的興趣，我還特別去買了火腿、玉米和培根等材料，讓他們可以真的像在做披薩一樣，小朋友們都很高興。」
在教學的過程中，簡老師真的遇過不少困難，為每一個小朋友一個一個找最適合他們的學習方法，但對這份工作，她從未想過要放棄，「因為我已經遇過最糟糕的情形了，就是在陽明教養院特教班，面對那些重度智障的學生。」對智障小朋友充滿愛心與耐心，立農國小其他特教老師都說，「簡老師最厲害了，是我們立農最有經驗的老師哦！」
1998年11月4日 星期三
特教老師 智障兒的心靈捕手
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