「服務—學習」工作坊 推展成果豐碩

【記者王睿成／生命力報導】

輔仁大學耶穌會使命特色發展室，與行政院青年輔導委員會合作推行「服務─學習」四年計畫的推廣，目的是要將「服務─學習」的理念深植在各大學院校，並強調專業與服務結合的一種概念，原本預計在今年五月份要舉辦「第二屆服務─學習學術研討與實務工作坊」，因為SARS而延至十月二十五日在輔仁大學舉行，並強調師資培育之重要性。

大家都以為「服務─學習」的概念，是要落實到學生身上的，但是，很多老師其實都不是很瞭解什麼是「服務─學習」；輔仁大學使命特色發展室秘書鄭寶彩說：「很多老師都以為『服務─學習』就是開設課程，其實不是這樣，『服務學習』是要把服務、學習和專業融入課程。」所以，師資的培育，成為「服務─學習」重要的元素，倘若老師對「服務─學習」有相當程度的瞭解，將理念實踐在學生身上，那種效果才會是完整的。因此，淡江大學教育科技系教授高熏芳與基隆市七堵國小教師吳秀媛，就針對「職前教師專業服務學習課程規劃」做了一個研究報告。

畢業於輔大英文系也曾經是醒新社社員的高熏芳說：「以前參加醒新社時，曾經到盲人重建院去做服務，當時只是覺得服務別人是做好事，到那裡念英文報給盲人聽，又可以練習英文，更覺得服務中有收穫，其實現在看來，那就是一種『服務─學習』。」但高熏芳強調，在師資培育裡，所強調的是「專業服務學習」，傳統教育只重視專業知能的培育，卻忽略了專業精神的培養，所以，只培養出教書匠，而未重視到教學也是一種服務精神，所以必須將「師資培育」與「服務─學習」做一個結合，將教育專業拿到現場做服務，才是「專業服務學習」。

七堵國小的老師吳秀媛，因為曾經擔任高熏芳的研究助理，因此，在她進入國小教書後，也產生了從小就將「服務心」根植在孩童心中的動機，於是，她也將「服務─學習」的概念放在小學生的課程裡；吳秀媛表示，在推動的過程裡，遇到相當多困難，除了家長的反應、學童安全問題之外，還有社區接受的意願以及校方的支持與否，所以吳秀媛說，「服務─學習」的推動是需要社會上所有支持的系統，包括校方、老師、社區以及家長，如此，才能順利的推動「服務─學習」。

靜宜大學通識中心助理教授胡憶蓓以「靜宜大學教育學程課程設計為例」，說明靜宜大學教育學程中心對於師資培育的作法，他們針對沙鹿鎮低收入戶的孩童做課業輔導，在「課程設計」這一門選修的課程裡，學生必須親筆簽名表達服務意願，並且要具備責任心和服務心，課程的規劃上，首先會請沙鹿鎮社會課的人員給學生們講習，因為有些低收入戶家庭的家長，有精神上的問題或是有前科等。為了學生安全，所以要告訴學生如何防範意外的事情發生。對於服務對象採取一對一教學，胡憶蓓說：「有時候課業輔導口碑好的時候，那些接受課業輔導的小朋友還會呼朋引伴來參加。」

另外，在課堂中，前半學期對學生講授理論，後半學期學生則是運用習得的專業知識，針對那些低收入戶的孩童，設計並執行營隊活動；胡憶蓓表示，課業輔導是「外加的」，可能並不能直接與課程內容相同，但是營隊活動卻是「融入的」，設計和執行的過程雖然辛苦，但是，學生卻能夠從過程裡體會其中的意義；胡憶蓓說：「我們的身教，影響學生未來的身教，因此師資的培育，是相當重要的。」

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