【記者余惠文／生命力報導】有一次，一群到陽明教養院參觀的學生，看見院裡的智障學員所做的聖誕卡片都讚不絕口。其中有一學生看到一位嬌小的女生敏捷、熟練地在製作卡片，他驚嘆地問道：「這是你做的嗎？」女生點點頭。接著，其中一人拍拍女生的肩膀，對院內的老師說：「你這個學生真厲害，卡片做得很漂亮，剪刀也拿得很好，不輸於一般人嘛！」老師笑著說：「她不是我們的學生，她是育仁中心的小陳老師，來這裡實習的。」大家此時才恍然大悟。
陳怡菁，又名小陳老師，在育仁啟能中心工作已有四年了，對於接二連三被誤認為是智障學生，個性活潑健談的她倒覺得很高興，因為那讓她覺得自己被這些孩子接納了，能跟他們一起融入在日常生活中，分享他們單純的想法，享受他們給予她的愛和關懷。
在陳怡菁眼中，智障兒有他們純真可愛的一面。譬如說有一位學生在二十歲左右就來到育仁，現在已四十多歲了，但是卻不願離開，還常常幫忙中心的清潔工人掃地。有一位學員很喜歡撕日曆，常常要勞煩老師們注意他有沒有撕過頭。以前還有一位記性很好的學生，他的記憶力之好，使他常常幫忙叮嚀一些別人遺忘的事物，他甚至能推算公元前某天某日是星期幾。
「他們有些叫不動、推不動，我把他們稱為土地公、土地婆。」陳怡菁說，「有時候會不知道怎麼教他們進步。」她表示，他們如此的被動，上課時，不主動參與，有時連便當也不主動拿來吃，要老師叫他吃。中心是否應該改變授課方式，採用一對一的方式呢?可是這個方法不見得有效，而且師資經費也是個問題。學生情緒的不穩定，也是造成教導他們進步的一大障礙。中心就曾發生過一學生拿起玻璃瓶丟到樓下的危險舉動。
雖然在教學上，陳怡菁有種感到難以突破的困境，但在支持性就業輔導方面，還有令她感到蠻欣慰的地方。在做支持性就業輔導時，她需要帶學生到工作地點上班，她的責任從教導學生如何搭公車去工作開始，然後教導學生如何工作，如何克服不適應的心理，一直到把他們安全抵家為止。她說，她也因此學會做不少的工作，因為當學生不會做或耍性子不做時，她只好自己做。她也在這樣的機會下，認識很多學生的同事和老板。他們對於陳怡菁工作表現和態度方面的肯定，對她來說是莫大的鼓舞。
陳怡菁對於那些給予她和學生關懷與包容的同事老板們，深感感謝。另一方面，同樣地，學生的父母對於老師的用心和認真，也會滿心感激，有的甚至會送上一些禮物以示心意。
1997年11月10日 星期一
陳怡菁 樂於被誤認為智障者
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