由教育帶動服務學習

【記者高毓璘／生命力導覽】現在有關服務學習的觀念已經慢慢推向各個校園了，有許多學校都將服務學習結合在課程中，希望學生們能夠從課程或實際經驗展現愛心，藉以提升精神層次。

許多大學為了服務學習投注很多心力與資源，例如：中原大學提出「愛與學習」計畫，希望可以透過有系統且持續的方式推動「服務學習」。課程內容包括了舉辦志願服務研習營，由中原的五位老師帶領，讓學生們在研習營中知道「什麼是志工」、「志工應該如何做」，並真正去服務他人，瞭解服務的真諦。


而僑光技術學院也是首重身體力行，他們將服務學習課程轉為實習課程，學生們必須在育幼院、基金會或社區裡當義工，完整的記錄下自己的實習過程與心得，並以此作為教學評分。僑光藉由課程評分引導學生在服務學習上更加用心，並透過服務過程，激發學生們的愛心繼而了解個人生命價值。

另外有一些大學開始有所謂的教學卓越計畫，希望能夠提升教學品質，也能夠讓學生有更豐富的學習資源，東吳大學與輔仁大學就架設了「教學卓越網」，裡面有各項學校的教學計畫。輔仁大學以「全人教育」為核心理念，而在全人教育中又以服務學習深耕計畫為要項，時常舉辦服務學習研討會、認養偏遠地區中小學、出席國際服務學習組織等等。

在教學卓越計畫中，期望達到老師與學生是相互影響、相互導引的關係，輔大還設置了有關數位學習以及語言學習等資源。在數位學習方面，輔大建置了可彈性安排空間的互動式數位學習教室，提供互動教學需求的課程使用，均獲得師生良好的反應，目前使用率已達八成以上。語言學習則是設置「卓越英語自學中心」，發展英語自學教材，並訓練線上小老師，結合實體與網路教學活動，進行教師培訓計畫與開設學生菁英課程，除此之外，學校另設置了二處「English Corner」，讓學生將英文生活化與情境化，增加了學生學習的經驗與空間。

而東吳大學的教學卓越計畫則是期望搭起師生間、校際間，甚至是國際化的橋樑，其中服務學習課程也包含在內，安排了共通課程。開設有關「學習心理學」與「學習策略」課程，並推動學生讀書會，培育五百名讀書會種子人員，負責帶動全校學生讀書風氣，希望學習分享別人的經驗、傾聽別人的說法、提供不同的思考，藉此培養終身閱讀的習慣。

東吳更組織社會服務隊，在內湖區清白里及紫雲里辦「獨居長者攜老活動」，延續服務學習的精神，以用心、關心、愛心 持續性的關懷獨居長者；並且投入中寮中小學服務計劃，讓學生們去南投幫助九二一的災民，以童軍生活體驗的方式，培養災區兒童「做中學、學中做」，讓他們能 夠在往後的生活更為獨立自主。

除了社會服務隊之外，東吳大學還成立了「雙溪生態環保志工隊」，以活動教導學生擁有環保志工的基本知識，再讓學生分組實際進行河川生態調查時，將所學課程實際運用於雙溪流域生態監測，並分享彼此之知識與心得，經驗傳承，以便進行後續環保志工之生態調查。

上述幾個大學都將服務學習與一般課程相結合，但東海大學卻有一個與眾不同的制度─「勞作制度」，學生們並非到老人院或安養院裡照顧病患、也不是去社區裡當志工，而是規定每一位大一新生必須義務「清潔校區」，當校園裡的清潔大隊，每週五天、每天半小時。並且將清掃服務視為一門服務學習的課程，成績優異者會給予獎勵，不及格的還必須重修，學生們無不慎重其事，是真正將服務做到與生活結合。

由此可見，在台灣，服務學習越來越受到教育界的重視，認為這是幫助人們在發展完整人格上不可或缺的課程，慢慢的，會有更多的學校加入這樣的教學模式，並以更多元化的方式呈現。

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