【記者游皓雲／生命力報導】「同志」和「老師」兩個名詞，通常很難被聯想在一起，感覺上似乎有那麼一點衝突和不協調，因為「老師」給人的第一印象，就是要教育下一代，做一個模範，而「同志」所代表的意義，好像就沒有這麼正向。教師同盟的第一任會長阿寶老師表示，有些師範院校院學生，甚至因為自己是同志，而掙扎自己究竟要不要從事教職工作，擔心同志身份會成為教育工作的阻力。
「教師同盟」是一個完全由同志教師所組成的團體。這群在各級學校任職的盟友，因為同盟的成立，得以聚集在一起，藉由同盟互相交流意見、分享經驗。對於同時身為老師和同志，他們也各有不同的經歷和心得。
同盟的第一任會長阿寶老師表示，其實以他目前從事教職工作的情況來說，要去幫助學生處理感情問題、尤其是同志感情問題的情況並不多，因為老師並不容易主動發現學生可能會有這樣的問題，而且就算發現了同志傾向的學生，又要輔導些什麼？因為學生是同志，並不表示就一定需要輔導。阿寶說，老師在這方面，其實可以把握適合機會教育的場合，或是主動製造機會，自然地跟學生談論相關的問題。比方說如果剛好看到學生談話間談到同志的話題，或發現同性學生之間有親密的舉動，就可以趁此機會，主動跟學生談論此問題，並灌輸學生正向的觀念。
阿寶表示，大部分老師，在剛開始聽到學生可能有同志傾向的第一個情緒反應，很可能就是認為這學生「有問題」，或許需要接受「輔導」，而這樣的輔導和其他學生因為男女生之間的感情問題所需要的輔導，似乎是被老師以不同的眼光去看待的。阿寶說，老師們在處理同志個案時，很容易不自覺的模糊焦點，原本學生要求助的，可能是不知如何處理他和對方兩人世界之間的問題，但是當學生口中的另一半，是和他同樣性別的時候，老師們所輔導的方向，不知不覺就會演變成輔導性向的問題，而不是真正去協助學生處理感情問題。
同盟的第二任會長大尾老師，則對於同志教育的現況持較樂觀的態度。大尾說，其實現在這個世代的學生，有非常多的機會和資源，很方便的就可以去獲取這方面的資訊。而年輕一輩的老師之中，也有越來越多老師開始主動去接觸同志教育方面的議題，甚至像是他所任教的高中，演辯社每年辯論比賽的題目，幾乎都有像是「同志結婚該不該合法化」的演辯題目，顯示出同志議題已經不再像是過去的那種禁忌話題，大部分老師和學生也都能用正面健康的眼光，去談論這樣的話題。大尾說，由於目前高中並沒有輔導課，所以除非是導師或公民老師，通常在學校一般上課的時間，並沒有太多機會或時間跟學生談同志方面的問題，不過他有適當時機跟學生談論的時候，他都會先讓學生盡量去表達他們的看法，他再從旁給予意見，如果情況需要，他也會找一些適合的書籍、相關教材，讓學生參考。
至於老師本身的性向，是否會對教學工作上有任何影響？教師同盟現任會長，目前任教於桃園國中的男性段老師，是同盟成員裡，少數在校園裡表明自己性向的老師。段老師表示，他一開始之所以決定不隱藏自己的同志身分，最主要的原因，是希望給自己創造一個自在快樂的工作環境，況且現今法律條文中，並沒有明文規定對同志工作者要持否定態度，而在實際狀況中，他的表明身分也沒有引起任何後遺症。段老師自信地說，即便是學生家長，也從來沒有因為他是同志，而否定他的專業或對他有排斥的態度。而在學生的反應方面，一開始還是會有學生問他：「老師，你真的是同性戀嗎？」但時間久了之後，學生也就漸漸會對他完全認同，有一次學生甚至主動跟他說：「老師，我現在覺得同性戀不噁心了。」「老師你現在有沒有男朋友？」段老師認為，只要自己的專業是受肯定的，並不會因為同志身分，而影響到原本的工作情況。
段老師指出，社會大眾遇到同志問題，最容易犯的毛病，就是模糊焦點，他並強調，在輔導同志學生的過程中，應該要做的，是以一視同仁的原則，針對學生的問題去做討論和協助，而不是刻意去「放大」同志身分，而忽略了問題本身，這樣的輔導，只會越「輔」越「倒」，對學生沒有實質的幫助。
延伸閱讀
教師同盟
2002年5月16日 星期四
教師同盟談同志 教育大不同
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