媒體識讀教育 進入國小校園

生命力記者／王才羚報導

台視董事長賴國洲成立「媒體識讀教育中心」，目標是培養兒童多元思考能力，進而對媒體有批判性的思維。特別是在小學階段，媒體識讀教育著重兒童思想的啟迪，媒體識讀教育中心總召集人曾敏玲表示，目前中心的資源，主要投入在國小師資的培訓，希望小學老師可以利用課堂外的時間，將媒體識讀教育落實到小學生身上。

媒體識讀教育中心的前身為電視文化研究基金會，主要是做研究來為閱聽眾發聲，並對電視文化現象作分析。二０００年，創辦人賴國洲，有感於媒體環境在商業競爭下，傳遞越來越多帶有負面偏頗價值觀的訊息，長期下來會影響閱聽人的想法，將基金會改組為「財團法人媒體識讀教育中心」，相信透過國小師資的培育計畫，可以將媒體識讀教育落實在小學生身上，提昇國內兒童媒體素養。

曾敏玲表示，教育中心推廣的對象是國小學生，希望從小扎根，讓孩子知道什麼是媒體識讀，並有媒體識讀的觀念，對於媒體釋放的訊息，有批判思考的能力，減少社會一些負面不好的現象。小學生一天內，有八個小時的時間都跟老師在一起，所以教育中心才有師資培訓計畫，曾敏玲說：「希望老師藉由課堂或是生活中培育小朋友媒體識讀的教育，達到潛移默化的作用。」

「國小媒體識讀教育師資培訓計畫」目前邁入第九期培訓課程，每期半年，分作三部分，第一部分是在寒、暑假，有兩天的培訓課程，內容有專題講座、媒體實務及媒體參訪，主要讓受訓的老師了解什麼是媒體識讀。教育中心研究員張宛瑜表示，對於新手老師，教育中心會請種子老師來實際教授如何製作教案和授課經驗；第二部分是每兩個月辦教學研討會，幫助老師彼此之間作心得交流；第三部分是在假期後四個月內，老師可以在固定班級每月實際教學一次，以便教育中心有效追蹤學生反應。

張宛瑜說，媒體識讀觀念可以運用的地方很廣泛，網路、廣播、電視等，所以希望老師可以把媒體識讀教育活潑、輕鬆化，教學時，注意師生間討論、同儕分享、小組辯論及實際製作媒體內容，以對話的方式，形成一種共同參與的活動，激發學生的想法。張宛瑜表示，很多老師會用媒體識讀的角度出發，利用當下的新聞事件或流行文化，與小朋友分享、溝通。

曾敏玲說，課程在每年寒、暑假採取自由報名的方式，來參加研習的老師，通常懷抱理想，來吸收新知，他們認為媒體識讀這方面的教育很重要，不該被忽略，但其實老師的外務很多，有些甚至身兼學校的行政事務，或是學校本身也舉辦研習活動，和媒體識讀的教學衝突，所以，希望教育部可以儘快落實媒體素養教育白皮書，把媒體識讀教育落實到九年一貫教育中。

媒體識讀教育中心目前已培育五百餘位國小教師，接受媒體識讀教育的學童達萬餘名，張宛瑜說，未來教育中心開始提倡「親子共視」，希望父母可以抽出時間陪小孩一起看電視，小朋友的心智尚未成熟，電視裡面有一些東西，需要大人去做引導，和孩子溝通，所以中心開始和一些家長團體接觸，宣導「親子共視」，希望讓小孩子有個正面的媒體識讀教育的基礎。

張宛瑜表示，現在小朋友喜歡上網，喜歡網路遊戲、MSN即時通，因此今年開始，教育中心針對兒童心理學和網路媒體識讀部分，開授進階課程，希望可以讓媒體識讀教育更多元，可以影響更多孩子。教育中心的四位研究員，也開始走進校園，和各個小學的教師會合作，以遊戲或辦理講座的方式，和小學生有更近一步的互動。

另外，媒體識讀教育中心，目前的出版品有，媒體識讀教育月刊及媒體識讀教育叢書等視聽教材，其中媒體國小識讀的教學手冊有兩本，一本是「我把遙控器變聰明了」，這本教材是針對高年級學童所設計，包括引導兒童解讀電視語言、了解戲劇綜藝與廣告、破除刻板印象及了解電視暴力等，另一本是「媒體教育親子學習本」，針對中、低年級學童設計的教案包括：培養正確收視習慣、認識電視分級、卡通知多少、建立兒童消費關和介紹電視新聞等。


延伸閱讀：

1.媒體識讀教育中心

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