【記者周興詩／生命力報導】
台北縣天主教私立光仁中學所設置的啟智班，可謂為特殊教育的成功案例。啟智班負責老師張佩瑾說：「其實這些孩子很可愛，很直接，他們往往發展較慢，但並不會妨礙學習。」
啟智班負責老師葉淑媚表示，啟智班的創立是為了解決國中階段心智障礙者的教育難題，以落實教育平等權的理想，並給予心智障礙而無法接受教育的國中適齡學生，接受特殊教育的機會。希望能在國中的教育體制下，增進認知、情意、技能等能力，使其有限的潛能，達到完全的發揮，期能強化其所學，增進學生的社會適應能力，以及提升學生的生活品質與未來競爭力。
光仁中學輔導主任周主任表示，啟智班的規劃必須完善落實因材施教，每一個個案都是需要被特別照顧的，周主任說，曾經有一位學生就是因為反應慢了半拍，神經太大條，導致他做事情不積極，也因此怠惰了起來，不過看到他傻傻又天真的樣子，又捨不得罵他。一直跟他講道理他也聽不懂，最後只好陪在他身邊和他一起學習。「特殊教育的確很辛苦，但是成就感也是相當的大。」周主任說。
葉淑媚表示，啟智班整體的課程走向以認知、情意、技能三方面為主，其中細分為語言、數學、社會適應、休閒體育、生活技能語職業訓練等，這些課程都能讓啟智班的學生獲得多元的教育。除此之外，積極參與校內舉辦的一切活動，包括運動會、慶典禮儀、慶祝會等。每學期一至二次戶外教學由啟智班老師帶領學生，選定知性或感性之目標，帶領學生至校外參觀、郊遊、野餐。更會鼓勵參加團體競賽或是校內比賽，爭取學習機會。葉淑媚說，整體教育目標除了課程學習外，最重要的是健全啟智班學生的身心發展。
張佩瑾表示，光仁中學啟智班的課程經過彈性的設計，融合美勞、音樂、以及音樂治療在課程中。在職業訓練方面，學校安排烹飪、電腦技能的培訓，除此之外，班會和週會都是對學生社會適應的一種訓練。張佩瑾說，職業訓練的課程其實不是要這些孩子學會甚麼，而是培養工作態度以及耐力。
張佩僅說，曾經有一位自閉症的孩子，對圖像的直覺比較形象化，一天下課他突然對老師描述某位學生的狀況，但老師不知道他要講誰，老師就叫他把名子寫在黑板上，其實那位同學叫王悅彤，結果他把王悅彤的名子寫成王脫形。張佩瑾說，其實這些孩子都很直接，對圖像的觀察與思考也是形象化為主。張佩僅又說，曾經有一位學生因為童軍活動時眼鏡掉了，老師問他要怎麼回家。那位同學卻說：「沒關係，我有帶手電筒。」他們直接的態度有時讓人哭笑不得。
啟智班成立至今已邁進第二十九年，光仁中學在國內啟智教育開始萌芽的階段，即投入這無盡付出的行列，在設備越來越齊全的環境中，為適應快速變遷的社會，期望能與家長協同探索學生個人對特殊職種的興趣與能力，並予以培養，以具備從事生產性工作的能力及應變轉換生活場域的能力。
2004年5月26日 星期三
光仁特教 為啟智孩童點亮方向
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